| 全体会 | シンポジウム 「児造研風教科書編集会議」 考えよう教科書の活用法 パネリスト 長尾宏一 伊藤龍豪 堀井武彦 名達英詔 進行 北川智久 |
 新会長 安倍啓斎先生 |
 サクラクレパス 西村相談役 |
 児造研風 教科書編集会議 「高学年の風景画の誌面を見ていきましょう」 「こちらの絵の方が、お手本として適している」 「いや、お手本という位置づけではなく、どうい う学習をしてほしいかということが伝わる絵は こちらの絵だろう」画像をとっかえひっかえしな がら、限られた誌面の中で伝えたい授業づくり について議論していきました。 |
 進行 ちょっとうさんくさい感じの北川編集員 |
 全国アンケート（？）をもとに、現場の先生 たちの意見を受けて教科書の役割や編集 意図について議論していきました。 |
 「造形遊びの誌面では、活動の目的が見えにくい という意見があります」「かといって、結果としての 作品を掲載すると、作品づくりをすればよいという 誤解をされてしまうのではないか」など、画像を紹 介しながら議論していきました。 |
 アート大好き いつもクールな 堀井編集員 長尾編集長 |
 公立学校の実情を知る ナチュラルな語り口 伊藤編集員 名達編集員 |
| Aコース１ | 石賀直之 小沼律子 並べることから |
 たのしい！ |
 「ならべる」ということの意味について考えてみましょう |
 簡単だけど、奥が深いかも |
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 自分の表現について語る |
 ここは、こんな感じを表したくて・・・ |
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 白い石を、中庭の池の周りにならべて・・・ |
 立体的な並べ方も |
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 なるほど、あそこの感じがいいですね |
 ときどき、上から見下ろして・・・ |
 丸い紙皿はどう使おうか |
 アクセントが付いて、ぐっとよくなりました |
| Aコース２ | 名達英詔 感じを絵に表そう |
 うーん、こんな感じかな |
 ○○をかこうじゃなくて、○○な感じを・・・ |
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 くらべてみると、違いがよくわかりますね |
 いろいろと、感じを変えてみたくなった |
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 自分の考えでやるっておもしろい |
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| Bコース１ | 長尾宏一 ほると出てくるにじ色物語 |
 何も彫らない板にインクを自由に付けて |
 たった２回の刷りでできた作品です |
 よく乾かして、２回目の刷りを待ちます |
 おっ、写った。１回目の刷りが完成。 |
 洗って拭いた板に、「花」をイメージして彫る |
 ２回目の刷り。単色、グラデーションなど自由に… |
 乾かしておいたカラフル紙に重ねて刷って |
 同じ版でも、色で感じが変わる Ａ |
 同じ版でも、色で感じが変わる Ｂ |
 同じ版でも、色で感じが変わる Ｃ あなたは、ＡＢＣのどれが好き？ |
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| Bコース２ | 平田智久 新しい形との出会い（＝壊すこと） |
 切れ目を入れると、何やらイメージが・・・ |
 箱を箱のままでなく、手を加えていくと… |
 弾力を生かせそうだな・・・ サクラクレパスのタッチボンドは なんでも接着できますね |
 この組み合わせで・・・ |
 「細かいことを言わなくても、材料とかかわって いれば自然と活動が発展してくるものだよ」 「小学校の先生は急ぎすぎ。なんでも教えた がる。子どもが見つけるのを待ってあげなきゃ」 幼児造形がご専門の平田先生の お言葉を想像してみました（北川）。 |
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 あら、ちょっといいわね |
 元が四角い箱だったとは思えない！！ |
| Cコース１ | 大泉義一 伊藤龍豪 個人用水彩絵の具セットで |
 たくさんの丸、ギザギザ、速い線、遅い線など、 先生の同じ指示でかいても、それぞれの表れは 違ってきます。そ違いを認め、関わり合っていけ ばよいのではないでしょうか。 |
 私自身、初めての個人絵の具で、 つまずいた思い出が…。 そうさせないためにも… |
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 小さい部屋、水入れ、タオル、大きい部屋… |
 子どもも、こうやれば楽しく個人絵の具に なれていけるのでしょう |
 きれいなもよう紙ができてきました |
 ハサミを入れて、形を変えてみましょう |
 組み合わせ方で、いろいろな「美しい」が生まれます |
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 伊藤先生と大泉先生 |
| Cコース２ | 北川智久 ころがるおもちゃを大研究 |
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 「こわけちゃん」発案者からのおすすめ |
 でこぼこボールの動きを試していると… |
 あっ、跳ねるような動き。大発見。 |
 動きから思いついた装飾を施す |
 画板の上でアイスダンスのようにスーイスイ。 はみ出しボールはダンスのイメージ。 |
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 Ｃ１コースの色紙作品も材料に使って |
 私は２連結、ダブルエンジン |
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| Dコース１ | 安倍啓斎 オリジナル色紙をつくろう |
 へらで伸ばして |
 サクラ工作ポスターカラー、ボンドなどで・・・ |
 カラーチョークを削ってボンドにかけると… |
 指でかくって気持ちいい |
 ストローで。技法を複合させて、 自分なりの方法を創出！ |
 細い棒を連続で動かすと、見たことのない模様に |
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 なんか、日ごろのもやもやが消えていくぐらい 楽しい！！ |
 思いつくまま、気の向くまま。 自分なりの「美しい」を追求することは、 自分自身との対話です。 |
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 教えても、こんなに多様な美しさが生まれてくる わけではありません。個々の感性の表出が大切。 |
| Dコース２ | 堀井武彦 共視論から考える鑑賞活動 |
 風神・雷神に透明シートをかぶせて |
 ペンでなぞったり、形を組み合わせたり |
 ねえ、どんな風にした？ |
 よーし、私も・・・ |
 鑑賞と表現は、分かち難いものです |
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| ざっくばらん討論会 | 各コースにて |
 Ａコース |
 Ａコース |
 Ｂコース |
 Ｂコース |
 Ｃコース |
 Ｃコース |
 Ｄコース |
 Ｄコース |
| 子どもコーナー | 同伴のお子さまたちも楽しく造形活動 |
 子どもだって、負けていません |
 子どもに図工を教えるための研修会なんでしょ？ |
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 お兄さん、お姉さんといろんなものをつくって楽しんだ |
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 お母さん、また来年も来たいです もも・ひな |
| 会場の様子 | サクラクレパス 新日本造形などのブースなど |
 協賛のサクラクレパスブース 子どもたちに安全で良質な画材を提供 |
 教育美術振興会の月刊誌『教育美術』は 良質な情報が満載！ |
 なんでもそろう新日本造形のカタログは 造形教育のバイブルです |
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